构建“科学—科普—科创—科学院”四科联动的金字塔式人才培养模式，为世界一流科学城浇筑教育基座。
在深圳北部，被誉为“世界一流科学城”的光明区，一项关乎未来人才培养的教育体系化工程，已悄然布局数年，如今正呈现蓬勃发展态势。
这里的科学不再是课本上遥远的知识点，而是校园里触手可及的探究活动；科学家不再是新闻报道里的名字，而是走进课堂的“科学校长”；大科学装置和顶尖实验室，不再是高墙内的神秘存在，而是学生们开展研学实践的“第二课堂”。
“为湾区核心引擎‘科学城’筑牢教育基座！”深圳市光明区教育局局长黄汉波表示，面对国家建设教育强国、科技强国的战略召唤，承载着建设世界一流科学城，打造大湾区综合性国家科学中心先行启动区、更具全球影响力的产业科技创新中心和粤港澳大湾区高水平人才高地的核心承载区的使命，光明区深刻认识到，必须培养出与科学城定位相匹配的、具备创新精神与实践能力的时代新人。为此，光明区教育局没有将科技创新教育视为零散的“兴趣活动”或少数“竞赛尖子”的专利，而是以全局视野和系统思维，构建一套覆盖全域、贯通全程、汇聚全力的“科学—科普—科创—科学院”四科联动“金字塔”式科创教育体系，为区域高质量发展注入强劲“教育动能”。
构建科创与教育的“光明体系”
据了解，光明区探索科创与教育的融合实践，首先源于顶层的战略决心与清晰的制度设计。“光明区委、区政府将科创教育提升至区域发展的核心战略高度，将其视为建设教育强区的‘核心抓手’，而非锦上添花的点缀。”黄汉波如是说。
“1+3+N”政策体系，筑牢制度保障。光明区科创教育的系统推进，始于“1”份详尽的“施工图”——《光明区科技创新教育行动计划》。以此为核心，配套出台《深圳市中小学科普教育学分制光明区试点工作方案》《光明区教育局关于进一步深化科技创新教育的实施方案》《光明区关于进一步加强中小学科学教育的实施方案》等“3”项关键政策，并衍生科学校长聘任、校外基地准入、共享创客实验室建设、少年科学院章程、人工智能教育等“N”个配套机制。这套体系确保了科创教育从目标设定到路径规划、从资源投入到考核评估，各个环节都能“有章可循、有据可依”，形成强有力的政策闭环。
多部门联动、凝聚协同合力，是科创教育“光明体系”的显著特点。例如，光明区成立由区委、区政府统筹，发改、教育、科创、科协等多部门参与的协同机制，将科创教育纳入相关重要会议议事范畴。这种“党委领导、政府统筹、部门联动、家校社协同”的工作格局，打破传统的行政壁垒，让科研资源、企业资源、生态资源能够顺畅地涌入校园。为体系化推进提供坚实的组织保障。如，一方面，持续深化“跟党一起创新”专项行动，开设中小学生科技创新教育版块，依托深圳湾实验室、深圳理工大学等顶尖科研机构资源，建设面向青少年的科普场馆与特色课程。另一方面，依托“每周半天计划”“走进科学城”等研学实践，组织光明学子常态化走进顶尖科研与科普基地，让学生近距离接触前沿科技成果、感受科研氛围，这些举措不仅为科创教育体系化推进提供坚实的组织保障，更通过震撼心灵的“科学共振”与“智慧启蒙”之旅，助力光明学子激发科学兴趣、树立创新志向。
“‘四科’联动金字塔，明晰了培养路径！”深圳市光明区教育科学研究院科创与生态教育研究部主任何斌介绍，光明区基于学生认知发展规律，创新性构建的“科学－科普-科创-科学院”四科联动金字塔式培养模式：塔基是夯实科学教育主阵地，确保全区中小学科学课程100%开课，并推行“项目式科学课堂”改革；塔腰是拓宽科普普及广度，率先开展科普教育学分制试点，将校外实践常态化；塔身是聚焦科创赛事驱动，通过品牌活动激发学生创新潜能；塔尖则是瞄准拔尖创新人才早期培育，成立“光明少年科学院”，由院士领衔，为有潜质的“小院士”提供深度科研体验。这一模式实现了科创教育从普惠普及到特长培养的全学段、差异化覆盖。
光明区在义务教育阶段全面推行“项目式科学课堂”（光明区教育局供图）夯实课程与师资的“两大支柱”
在光明区的科创教育体系中，课程创新与师资赋能构成了驱动其高效运转的“两大”核心引擎。
在课程建设上，光明区构建“国家课程提质、区本课程创新、校地课程联动”的多层次课程集群。
国家课程提质工程方面，光明区突破简单的知识传授，在义务教育阶段全面推行“项目式科学课堂”。课堂以解决真实问题为导向，并构建“课堂表现+实验操作+项目实践”三维评价体系，旨在培养学生的科学思维和探究能力，而不仅仅是应试能力。何斌介绍说。
区本课程创新工程方面，光明区围绕人工智能、创新发明、创新思维三大前沿领域，开发《AI创客0到1》《创新思维训练手册》等具有光明特色的区本课程。这些课程将编程、TRIZ理论、硬件设计等融入教学，保证区域课程的基础水准与特色。
校地课程联动工程方面，是光明区课程体系最富活力的部分。依托37家“圳蓝少年科创空间站”，与深圳湾实验室、综合粒子研究院等顶尖科研机构合作，开发102门校外科普实践课程，其中精品课程41门，内容涵盖脑科学、合成生物等尖端领域。同时，鼓励学校结合自身特色开发校本课程，如东周小学“窗外是蓝星”航天探索课程、中山大学深圳附属学校“看不见的力量：电磁奇缘与悬浮之谜”课程，形成“区本有特色、校本有亮点”的繁荣生态。
在师资赋能上，光明区通过“分层培养、智库引领、校地联动”，打造了一支专业化、梯队化的育人队伍。
校内教师梯度化培养方面，实施“种子教师培养计划”，通过沉浸式培训培育100名区域骨干。在此基础上，构建由高校专家、行业领军人才和一线专家组成的智库，推行“1位智库专家+1位科创名师+N位教师”的培育模式，培养超50名区级骨干教师和11名科创名师，形成人才梯队。
校外导师全覆盖引入方面，一项标志性举措格外亮眼——实现公办中小学“科学校长”全覆盖。为给青少年科创教育注入顶尖专业力量，光明区率先牵线搭桥，特聘中国科学院天体物理学家武向平院士担任光明少年科学院名誉院长，以权威智慧为区域科创教育领航定向。同时，面向大湾区广纳科创精英，邀请院士、专家、工程师等担任科学校长或校外导师，其中欧洲自然科学院院士、中山大学理学院副院长黄永盛便受邀出任科学校长，将前沿科研视野与科学精神直接带进课堂。这些来自社会各界的专家并非“隔空指导”，而是将前沿视野和科学精神真正扎根进校园：公明中学有科研院所专家指导项目实践，深圳理工大学附属高中开设“科学家讲堂”分享前沿成果……他们参与课程设计、带领学生探索未知，用实际行动打破了校园与社会之间的无形围墙，让科创教育的养分从广阔的社会土壤源源不断涌入校园，为青少年打开了一扇通往科学世界的全新窗口。
基地讲师专业化培训方面，针对校外实践基地的讲师，设计系统培训课程，培育超100名高素质基地科普讲师，确保校外实践课程的教学质量，避免“只游不学”或“学而不深”的问题。
汇聚平台与资源的“强大磁场”
光明区探索的体系化科创教育，构建了一个将课程、师资、学生连接起来的实践场域和资源网络。他们通过搭建多元化平台和深度整合社会资源，为学生创造了一个充满机遇的“创新磁场”。
实践平台全链条打通。光明区致力于打通“课堂学习—校园活动—校外实践—赛事展示”的全链条。在校园内，以“每周半天计划”推动科创实践常态化，并开展“家庭趣味科技秀”等活动，营造家校协同的科创氛围。在赛事层面，精心打造“光明区学生科创与生态节”品牌，并积极组织学生参与宋庆龄少年儿童发明奖、纽伦堡国际发明展等国内外高水平赛事，在中国国际大学生创新大赛萌芽赛道上，光明区高级中学的表现尤为突出：2023年，该校学子凭借扎实的创新素养一举斩获赛事最高奖项——“创新潜力奖”，成为赛道上的焦点；2025年，两项学生作品再度成功入围该赛道，目前最终成绩正待发布，有望延续佳绩。光明区学子在科创赛事领域持续书写亮眼篇章，近五年累计斩获各类竞赛奖项超3500项，在青少年科创教育的征程中交出了一份沉甸甸的答卷，为区域科创人才培养注入了蓬勃动力。在拔尖培养上，光明少年科学院持续实施“走进科学城”研学活动，开设“科普之旅”和“探索之旅”，让学生亲身走进脑解析与脑模拟重大科技基础设施、深圳科学技术馆、中山大学等大科学装置和前沿实验室，在真实的科研环境中熏陶成长。
社会资源深度整合联动。光明区最大的优势在于坐拥科学城密集资源，通过创新“政产学研用”协同模式，将资源优势转化为教育胜势。联动科研机构，与深圳湾实验室等37家单位共建“圳蓝少年科创空间站”，建立“科学家+工程师+教师”联动机制。引入企业力量，与科大讯飞、腾讯等15家高校和企业共建“一校一企一特色”共享创客实验室，成为学生的“创新孵化器”。挖掘生态本底，结合“蓝绿本底”的生态优势，开发“山水林田湖+大科学装置”科普研学线路，实现科技与生态教育的融合。这种整合不是简单的挂牌合作，而是深度的内容共创与资源共享。
催生品牌与质量的“光明样板”
经过数年的体系化推进，光明区科创教育结出丰硕成果，实现区域教育品牌与育人质量双提升，其“光明样板”示范效应日益凸显。
据了解，光明区先后获评“央馆人工智能课程”规模化应用试点区、广东省中小学科学教育示范区等15个市级以上试点区（实验区），其科普学分制试点入选了全国科学教育实验区第一批典型案例。更重要的是，学生的科学素养、创新思维与实践能力得到实质性提升，从国际国内大赛的累累硕果中可见一斑。公明中学、中山大学深圳附属学校等一批学校已成为特色鲜明的“标杆样本”，它们或凭借“课程—实践—赛事”一体化体系屡获大奖，或通过“五导师制”“三位一体”模式有效链接高校资源，展示了体系化推进下的学校多元发展路径。
近年来，光明科创教育品牌的示范辐射作用持续扩大。例如，光明区积极承办世界机器人大赛等高端赛事，并组织名师、优质作品赴广西等地开展对口帮扶，将“光明经验”辐射至全国，体现了科学教育示范区的责任与担当。
黄汉波表示，面向“十五五”，光明区的科创教育体系仍在进化。未来，将重点推进中小学“星光计划”建设，打造天象馆与天文课程，完善科学校长长效履职机制，以民族复兴、国家强盛、科技自立自强为教育目标，构建递进式的“科学城里的思政课”体系，进一步推动科技与生态、幸福的融合，打造生态科创空间，培育出兼具创新能力、社会责任与可持续发展理念的时代新人，为深圳、为大湾区乃至为国家的创新发展，持续浇筑最坚实的未来教育基座。
在光明区，科创教育已是一场普惠的、系统的、面向未来的全面准备。这座为科学城量身打造的教育创新“金字塔”，正托举越来越多的年轻梦想，持续夯实着国家科学中心的教育基座。
光明区的教育探索证明，当科创教育从“活动”走向“体系”，便能真正为科学城的崛起，浇筑起最坚实的人才基座。其体系化实践路径，为各地提供了颇具启示的“光明经验”。
