以学生为中心，校、家、社联动构建“素养生态”育人体系
7月25日，广东省教育厅印发的《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）》（以下简称《方案》），围绕课程方案落地、育人方式变革、关键素养提质、评价改革深化、教研支撑强化、教师素养提升6大行动，提出了18个重点任务。
该方案旨在通过建立一套破解教学改革重难点问题的有效工作机制，培育一批深入实施新课程的示范区、示范学校，研制一套课程教学改革转化落地的工具支架，建设一支高素质专业化创新型的骨干队伍，形成一批改革成果显著、育人要求有效落实的典型案例，打造实施国家基础教育课程教学改革深化行动的广东样本。
育才三小校、家、社联动构建“素养生态”育人体系。图为家长、老师与学生共同参加阅读课。（育才三小供图）
值得一提的是，深圳市南山区蛇口育才教育集团育才三小（以下简称：育才三小）近年来持续推进了系列教育教学创新探索，与《方案》诸多要求不谋而合，包括关键素养提质、教师素养提升、育人方式变革等探索实践走在了深圳前列，例如，《以素养为本的数学教学实践探索》被评为深圳市2024年第五届基础教育成果一等奖。
梳理育才三小系列教育教学创新实践发现，该校在校、家、社联动育人格局中，已经形成了以“素养生态育人体系”推动高质量办学运行新机制。
概念：“素养生态”教育
“‘素养生态’教育是一个综合性的育人概念。”育才三小校长徐阳杰介绍，育才三小以学生为中心，在学校、家庭、社会联动融合中，让学生知识、技能、情感、态度、行为、价值观等协同提升而构建的素养生态育人机制。其内容不仅包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这“六大素养”，还包括思想政治素养、创新素养、艺术素养、身心素养、文化素养等各个方面，并扩展到环境保护、健康生活、科技创新等多个领域，学校将这些多领域素养与各学科融合，构建适合学生各个年龄特点的素养生态体系，让学生与社会全面融合、五育并举，实现高质量育人。
据了解，育才三小将“素养生态”教育理念融入学校治理中，提出了“310行动方案”，其中“3”即，“质量三小、数字三小、国际三小”三个发展维度，并相应构建“质量素养生态、数字素养生态、国际素养生态”三个素养生态体系，并在教育教学全过程创新推出各种“素养育人”应用场景；“10”即，学校推进“素养生态”融入教育全过程的10大行动方略：党建行动、德育行动、课改行动、品牌行动、课程建设行动、人文交流行动、雁阵发展行动、智慧管理行动、智慧教学行动、智慧评价行动。
育才三小开展创客课程，培养学生科技创新素养。（育才三小供图）
质量素养生态——教育教学“高质量”
在质量素养生态中，从学校办学质量、教师队伍质量、教学质量等均生成了系列实践方略和行动计划，例如，在政治素养方面，学校以系列活动、师生共建、主题课程等方式进培育。在教学方面构建了督研协同的课程质量评价生态、校本课程质量体系、学生成长质量评价体系等。
“‘政治素养’是学校质量素养生态的‘第一素养’！”徐阳杰介绍，学校开展了“党建带队建，队建促党建”的党建活动，即，学校在党日活动中融入少先队建设，例如，让党员教师为学生讲述党的历史、革命先烈故事以及深入社区党群服务中心开展共建活动等。目前，学校与沿山社区、兄弟学校、友好单位积极开展联合党建活动，促进党建与教育教学工作的融合。
在教师队伍质量建设过程中，育才三小坚持“政治素养”为师德师风建设的首要素养。积极发挥党员先锋作用，如举行“躬耕教坛守初心，实干争先写青春”青年教师演讲大赛，帮助青年党员教师树立正确的职业观和终身学习的思维意识。并开展专题座谈会，讲规则、提要求，督促教师坚决守好红线，帮助教师在班级管理、家校沟通等方面快速成长。
在课程质量建设方面，育才三小以质量课堂建设促进新课改落地。各学科积极建构“意趣课堂4J”建模，开展了“意趣杯”课堂教学大赛和“意·趣”课堂4J模之“鉴模”研究月活动，通过教研课（赛课）、专家教研员听、评课的方式，推进“意·趣”课堂建设，促进新课改落地。同时，学校以课题研究引领教学发展，组织教师参加市、区、集团级别课题研究与申报，目前，学校立项新课改专项课题和小初衔接课程8项。
在德育素养方面，育才三小探索建立了一套“以人为本，各美其美，美美与共”的AI德育素养理念，以“六个一”工程为抓手，致力于培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进学生全面发展。学校2023年被南山区智慧德育服务平台先进单位；德育主任刘丹青与刘红颖两位老师探索实践写的《深圳家长学校创新实践与成效研究》论文被南山区教育局评为特等奖。
组建一支德育团队，建立以班主任为主体、德育处牵头、学科教师积极参与的德育工作队伍。通过班主任教研活动，提升专业能力。刘丹青老师领衔区域德育工作室，推动区域德育工作水平整体提升。
开展一场德育课程改革，开发《人工智能与传统文化之旅》等校本德育课程，将人工智能技术与传统文化相结合，开展主题活动，提升德育课程的吸引力和实效性。学校荣获2023—2024年学年度智慧德育先进示范学校称号。
推动一次德育评价体系改革，构建多元化德育评价体系，更全面、客观地评价学生品德发展状况，促进学生个性发展。
打造一个家校社共育共同体，通过家长会、家访、家长培训等加强家校沟通，家长学校工作成绩显著，育才三小荣获南山区“家庭教育先进示范校”称号。
建立一套学生自我管理机制，壮大“五星志愿者”队伍，制定值日制度和岗位职责，促进学生自我管理能力和责任感的提升，形成良好校风校纪。
在第29个世界读书日，育才三小获评深圳市阅读典范学校。（育才三小供图）
数字素养生态——学校治理“高效能”
“让老师、学生、家长、学校多元主体‘协同减负’！”徐阳杰介绍，学校构建的素养生态体系，在教育教学全链条发挥作用，推动了学校高效能治理，教育教学全过程实现减负增效。例如，在数字三小建设中，学校以大数据支撑教学，搭建目标清晰的数字素养育人应用新生态，实现了“教师高效率教”和“学生高质量学”。
据介绍，育才三小在智慧教学方面也走在前列，多种智慧应用场景成为数字素养生态的有力支撑。如前述学校开展的人工智能运用于教学中的成效显著，学校荣获2023—2024年学年度智慧德育先进示范学校称号。
今年6月，育才三小还与南山区珠光小学签订战略互助协议，在数字化体育教学、智慧管理和智慧评价等多方面进一步探索研究。同时，开设了官方视频号，实时记录学校师生的重大活动。优化网络环境，升级后勤服务系统，进一步丰富学校教育教学全过程数字素养生态内容。
目前，育才三小开展了数字支撑教学的多种实践,如身体健康指标指导学生有针对性体育项目训练；学校分析各学科学生对知识掌握程度不一数据，开展个性化教学；个性化作业实现师生“双减”等数字应用场景。
例如，探索实践的《素养生态与AI技术结合的德育课程实施案例》具有很强的实效。
在素养生态教育理念的引领下，德育课程不仅致力于培养学生的道德品质，还必须结合当代社会发展的需求，特别是通过技术与文化的交叉融合，让学生的知识、能力、情感、态度等多方面协调发展。育才三小通过对人工智能与传统文化的深度融合，在英语学科设计了校本德育课程《人工智能与传统文化之旅》。
“这不仅是一门单纯的德育课程，它还包含了对数字素养、文化认同和创新能力的全面培养，特别是通过与英语教学的结合，进一步增强了学生的跨文化交际能力和全球视野。通过人工智能与传统文化的结合，让学生理解现代科技在文化传承中的作用，提升他们的数字素养和文化认同感。”育才三小德育主任刘丹青介绍说。
据了解，《人工智能与传统文化之旅》课程设计了四个模块，即，数字素养与AI技术基础、传统文化与德育观念、AI与英语学习的结合、创新文化项目设计。通过这四大模块与AI结合体验学习，帮助学生掌握人工智能的基础知识，培养学生的数字素养，并通过英语教学工具引导学生初步探索AI的应用；引导学生理解中国优秀传统文化在现代社会中的意义；提升学生对英语学习的兴趣，通过AI技术和英语教学的结合，促进跨文化沟通能力的培养；通过AI与文化融合的创新项目设计，激发学生的创造力和文化认同感。
同时，育才三小还构建数字素养课堂，在每个模块的教学中，教师个人将数字素养与传统德育内容结合，确保学生在使用AI工具的同时，理解文化与技术之间的关系，特别是在英语学习中提升跨文化理解。
在素养生态框架下，学校通过校家社三方的联动，确保每个家庭都能参与到学生的德育项目中。例如，组织家长与学生共同参与AI与文化融合的创意项目，让家长看到德育课程中的技术应用价值，加强家校合作。
育才三小与周边多所国际学校开设了多项国际素养课程，学生表现出来了高品质的文明素养和文化自信。（育才三小供图）
国际素养生态——促进育人“高品质”
育三才小让学生在国际交往、人文交流中展现高品质的综合素养。
据了解，育才三小学校呈现出“素养生态育人”良好氛围，在质量三小、数字三小、国际三小建设过程中，校、家、社联动更畅顺及时，学生综合素养高品质外溢。例如，在国际三小建设中，学校与周边多所国际学校开设了多项交流互动的国际素养课程，学生表现出来了高品质的文明素养和文化自信。
外籍教师为育才三小学生授课（育才三小供图）
今年以来，育才三小完善了“缤纷向阳”课程图谱，并积极推进国际理解教育校本课程体系建设。在语、数、英、科、音、体、美、道法8个学科初步探索实践，涵盖经典诵读、开放题教学、英语绘本、音乐剧、民族舞、武术、国画、与外国人面对面、国际礼仪及教育戏剧等多元课程，旨在开拓学生国际视野，培养走向世界的国际人才。
育才三小坚持以“走出去”和“引进来”相结合的原则，大力发展国际理解教育特色。
据统计，学校与KIS、SIS、SJS、QSI、香港何德心小学和王锦辉中小学等友好单位共计开展29次交流活动，包括半日留学、传统文化艺术交流、同读一本书、教师教研交流等多种形式。本学年，育才三小参加“走出去”师生733人次，“迎进来”师生706人次，参与面广泛，活动形式丰富，影响力深，受益度高，全面提升了育才三小教育国际传播力和影响力，充分展示了育才三小的国际素养生态。
“国际素养生态不仅包括学生，还包括了师资队伍的国际素养。”徐阳杰介绍，为建设具有国际视野的高质量教师队伍，形成“头雁领飞、群雁争飞、雏雁速飞”的团队发展格局，育才三小分层制定了满足个性化需求的发展计划，为不同成长阶段的教师搭建适宜的成长舞台。
例如，学校积极发挥刘占双省级名师工作室领头作用，开展百余次教学教研活动；成立中层干部成长营，开展系列培训，旨在提高行政团队的综合素养。在刘占双名师的带领下，育才三小积极筹建校级名师工作室、名班主任工作室，全面提升教师积极性，为教师专业发展提供平台和助推力。同时，学校加强青年教师培养，通过教学大赛、恳谈会、主题培训、演讲比赛、成长汇报会等多形式助力其快速成长。
此外，育才三小大力推进学生阅读、运动和特长的等综合素养培养。开展家长阅读分享课堂、英语绘本剧展演等活动，营造“爱读书、读好书、善读书”的良好氛围；“每天1节体育课”让学生“动”起来增强身体健康素养，学校打造了手球、啦啦操、跳绳、武术、足球等体育特色项目。2024年学生肥胖率同比下降了1.94%，近视率同比下降了5.53%，学生体质测试合格率为98.32%，优良率为85.91%，同比增长了8.59%，名列南山区前列；学校开展了丰富多彩的校园艺术节系列活动，班班参与，人人精彩。在2024年举行的南山区中小学艺术展演中，音乐剧获特等奖第一名，班级合唱和舞蹈获南山区一等奖，学校荣获优秀组织奖，音乐剧代表南山区参加深圳市艺术展，获特等奖第一名，晋级省赛，展示了育才三小学生良好的风貌和艺术素质。今年6月，还启动南山区美术教育特色学校白石国画工坊揭牌仪式，开启了美育工作的新篇章。
育才三小以“素养生态”教育理念，实现了学校治理高效能、教育教学高质量，学生培养高品质，尤其是构建的素养生态育人体系，是课程教学改革转化落地的成功实践，是新时期数字支撑教学促进育人方式变革的典型案例，是学生核心素养培养的“南山样本”。
