数智赋能职教全链变革
5月，在2026世界数字教育大会的聚光灯下，《中国智慧教育发展报告（2025-2026）》正式发布。在遴选的30个顶尖案例中，深圳市博伦职业技术学校作为广东省唯一的学校代表入选，也是全国唯一一所与清华大学、复旦大学等著名高校一起正式跻身国家智慧教育发展第一梯队的中等职业学校。
这所学校的“破圈”，核心在于其系统构建的“数智兴匠”职教新机制。依托广东省高水平中职学校、广东省信息化标杆校建设基础，该校自2022年起系统探索“平台+AI”双轮驱动模式，四年来，累计产出1056节AI赋能数字化课例，整体表现优于普教常模，成为“技能兴业、人人出彩”的生动注脚。
“数智兴匠”：从“价值重塑”到“人才产出”
“让技能人才在AI的加持下，不仅‘技高一筹’，更‘德厚一分’。”博伦职校党委书记涂文智介绍，学校坚持党建引领，将工匠精神与爱党爱国情怀深度融合，确立“红色工匠”育人方略。进入数智时代，学校进一步构建起以“兴特长、兴生态、兴场景、兴示范”为四大支柱的“数智兴匠”机制，重构中职教育链的数智DNA。
这一机制是对“红色工匠”内涵的数字化升级与路径重塑，从价值重塑到技术实现再到人才产出构成了严密的育人闭环：
“兴”是灵魂，纠偏“补偿教育”逻辑。区别于传统职教的“筛选与淘汰”，“兴”强调“兴起”与“振兴”。学校借助数智技术兑现教育承诺：中职生不是应试教育的“落选者”，而是静待激发的“潜力股”。技术作为“助燃剂”，变“补短”为“扬长”，激活学生向上生长的内驱力。
“数智”是路径，超越“经验主义”局限。依托国家智慧教育平台和CSMS（课堂教学智慧评测系统），并非用算法取代教师，而是构建“人机协同”的新型教学生产力——将模糊的、不可复制的个人经验，转化为精确、可追溯的教学证据，建立精准、客观、可持续优化的育人底层逻辑。
“匠”是结果，培养具备“新质生产力”特征的“新工匠”。数智技术并非直接产生道德，而是为“红色基因”注入现代表达形式与高效达成手段。通过精准画像帮助学生找到专属赛道，彻底扭转“筛选淘汰”的旧范式。
基于上述逻辑，博伦职校配套建立了四大运行机制：通过数据驱动的评价机制，以“五维素质图谱”替代单一分数；通过人机协同的教研机制，形成“录课—上传—AI分析—报告解读—异步评课—靶向教研”的闭环；通过无界共生的生态机制，建立“校—部—科”三级联动，形成育人合力；通过成果导向的迭代机制，持续深化课程改革。
兴特长：五维图谱点亮天赋
“兴特长”是价值原点。博伦职校利用数据驱动的评价机制，颠覆了“以分取人”的惯性。在这里，数智技术是发现闪光点的“聚光灯”，而非挑剔短板的“放大镜”。依托国家智慧教育平台与CSMS系统，学校构建“五维素质图谱”，为每个学生绘制精准数字画像：
专业技能硬实力：记录虚拟仿真实训中的操作精度、毫秒级手部稳定性及一次合格率。实践方略为“以数促技”，系统自动比对行业标准并实时纠偏。例如，数学教师萧筠儒利用AI生成动态仿真课件，将抽象概率实验可视化，有效弥补学生抽象思维短板；工业机器人技术应用专业教师阮雄锋引导学生利用AI提取编程关键词、生成代码框架，使初学者快速上手，该专业考证通过率跃升至90%以上。
数字素养新基因：监测AI实验场、信息检索及数据分析表现。电子商务教师谢铭泽引导学生使用AI工具自评策划案与海报设计，通过人机对抗反馈提升审美与商业逻辑；历史教师吴媛借助AR技术与“职教一问AI”平台，让学生在沉浸式场景中完成资料搜集与观点论证。
职业品格软实力：分析课堂互动、小组协作行为数据，评估责任心与工匠精神。通过记录学生反复修正瑕疵直至完美的“微行为”，建立诚信与敬业素养模型。
创新潜质源动力：捕捉跨学科项目中的发散性思维与批判性思考。在《从珠宝首饰透视明清经济文化》课程中，AI既辅助历史史料分析，又支持数学统计建模，打通文理壁垒。
身心素质强底盘：结合体育数据与心理测评建立预警机制。通过可穿戴设备监测实训强度下的生理指标，及时干预心理压力与体能极限。
在此机制下，学校每年都能挖掘出大批“高天赋”学生。例如，在符宇和丁玲老师指导下，邱慧婷团队在2025年世界职业院校技能大赛林业赛道斩获金奖，实现广东省该赛道世赛金奖“零的突破”。近两年，学生在世界职业院校技能大赛中获金奖4项，银奖1项。
兴生态：数智赋能融合生态
“兴生态”是制度支撑。博伦职校打破传统科层制管理，成立由涂文智任组长的数字化转型领导小组，设立德育、文化课、专业课、专业实训四大项目组，构建起自我进化的“校级智慧大脑”。
教研生态循证化。博伦职校教研室主任蔡善武介绍，以往评课依赖经验，如今依托CSMS系统形成了“录课上传—AI分析报告—解读异步评课—靶向教研”的闭环。青年教师丁玲、磨鸿燕等通过AI精准定位“高阶思维提问”短板，针对性改进后一举夺得全国教学能力大赛一等奖。近三年，教师在全国教学能力大赛中获1金1银2铜，实现区域金牌“零的突破”。近三年，相关学科平均成绩逐年递增，涨幅分别达3.03%、7.15%、10.40%，真正实现了教研从“我觉得”到“数据说”的转变。
校企双师融合化。学校打破校园与企业围墙，创新“校企双师融合课”机制。通过“课时项目招标”，引入企业技术能手与校内教师同台授课。珠宝专业邀请文宝斋翡翠博物馆馆长、广东省玉石雕刻大师廖锦文解读玉文化与产业前沿；物联网技术应用、人工智能技术与应用专业联合深圳市人工智能产业协会，邀请大疆、优必选等技术专家开展云端讲座。企业导师、玉雕高级技师周丽在校任教3年，借助学校教研体系完成从“工匠”到“领航者”的蜕变，将企业经验转化为系统课程，并尝试用AI设计玉雕图、引入数字人辅助教学，回归企业后又主导用AI优化设计流程，实现了校企人才的双向赋能。
资源生态无界化。针对通用AI工具推广受限的痛点，电子商务教师谢铭泽自主研发集成课堂问答、情绪安抚与范围限定功能的AI硬件辅助工具，有效解决课堂互动难题。同时，学校依托国家智慧教育平台，对内整合国家级资源库、精品课，对外联动企业开发活页式、工作手册式教材，形成“一校带多点、一校带多校”的资源辐射生态。
评价生态增值性。摒弃唯分数的终结性评价，建立过程性、增值性数据评价体系。通过“五维素质图谱”全过程采集数据，形成《博伦职校数字化课堂评价参考表》，推动“博伦常模”建设，为区域教育评价提供量化标准参照。
兴场景：全链重塑应用新场新
“兴场景”是实践载体。博伦职校依托无界共生机制，构建“平台+AI”双轮驱动模式，重塑五大核心应用场景：
虚实融合的实训新场景：在宝玉石加工与检测、首饰设计与制作、工业机器人技术应用等专业引入“虚拟仿真实训中心”，构建“虚拟预练—虚实结合—巩固提升”流程。珠宝专业学生在元宇宙中反复练习失蜡铸造工艺，系统毫秒级捕捉手部稳定性数据，确认无误后再实操，使实训耗材成本降低45%，实现安全事故“零发生”。
岗课赛证融通的产教新场景：电子商务专业将企业真实直播带货任务引入课堂，学生通过AI分析直播数据优化话术与策略；工业机器人技术应用专业将企业真实项目转化为教学项目，实现“教学与产业零时差同步”，学生毕业后即可直接上岗。
智能伴随的学习新场景：电子商务学生使用“AI求职助手”进行模拟面试与简历优化，系统依据五维素质图谱精准推送实习岗位。从学生用AI模拟客户谈判，到工业机器人技术应用专业学生通过AI调试代码逻辑，数智技术全方位提升学生解决复杂问题的数字素养与就业竞争力。
数智赋能的家校社共育新场景：利用国家智慧教育平台“家校互动”模块，系统根据五维素质图谱自动生成个性化“成长周报”，重点展示学生在专业技能、职业品格等方面的增值表现。针对心理预警数据，平台自动链接社区心理咨询师资源，形成“学校预警—家庭配合—社区介入”的闭环防护网。
兴示范：标准输出引领变革
“兴示范”是价值辐射。对内，发挥世赛获奖学生的榜样力量，营造向优向上的学风；对外，提炼经验升华为区域乃至全球标准。
2025年5月，广东省中职课堂教学数字化评价与质量提升项目省级教研活动在博伦举办。广东省教育研究院副院长李海东高度评价：“博伦职校的实践，为全省中职课堂评价提供了可借鉴的范本。”
“数据驱动确保了人才培养的高质量，人机协同确保了教学模式的先进性，无界共生确保了资源供给的丰富性。”博伦职校副校长肖永合表示，博伦展示了如何通过轻量化AI工具实现教学质量跃升，这一不依赖昂贵硬件、注重数据治理的“博伦实践”。在2026世界数字教育大会上引起了非洲、东南亚及中东地区教育官员的浓厚兴趣，为“一带一路”共建国家提供了低投入、高产出的职教出海新路径。
曾在普通高中任教14年的博伦职校副校长冯涛感慨道：“中职教育的出路，不在于拼命去‘补’齐与普通高中的差距，而在于用数智技术去‘兴’起属于技能人才的独特光芒。”
“兴特长、兴生态、兴场景、兴示范”——这不仅是博伦职校的“数智兴匠”职教运行新机制，更是中国中职教育献给世界的一份厚礼。它印证了一个道理：技术的最高境界是温暖的赋能，教育的终极目标是让每一个生命都能蓬勃“兴起”。
